Prova de preposições e locuções prepositivas

Esta é uma sequência de exercícios sobre palavras invariáveis que serve como  atividade extra para alunos que ficaram de recuperação ou que estão se preparando para concursos públicos. Nela você verá exercícios sobre palavras invariáveis, em especial a preposição.

1 – Leia o texto e complete os espaços com as preposições que estão no quadro abaixo. Se precisar pode repetir.

2 – Coloque a vírgula no lugar correto e justifique o seu uso:

a) Maria traga-me uma xícara de leite.

b) Precisa-se de pedreiros serventes pintores e mestre-de-obras.

c) Belo Horizonte 26 de janeiro de 2001.

d) Maria perguntou:

_ Você vai ao passeio?

_ Não ficarei em casa.

3 – De acordo com a figura, complete com a preposição adequada, indicando a relação que ela estabelece.

4 – Mostre como são formadas as contrações e combinações das seguintes preposições e em seguida indique se foram por contração ou combinação.

Na ______________________________________________________________________

Pelo ______________________________________________________________________

Neste ____________________________________________________________________

Do _______________________________________________________________________

Dele ______________________________________________________________________

Nesse _____________________________________________________________________

5 – Explique a diferença de sentido entre as frases.

a) Falou de você.

b) Falou com você.

c) Está a pé.

d) Estar em pé.

6 – Desfaça as combinações e contrações destacadas e indique se foram formadas por combinação ou contração.

a) Sentei no chão perto da cadeira dela.

b) O avião partiu daqui hoje pela manhã.

c) Iremos neste fim de semana.

d) Guardou o espelho e o estojo na bolsa, olhou ao redor...

7 – Informe as relações expressas pelas preposições (oposição, instrumento, finalidade, assunto, meio, oposição, matéria, modo, destino, origem, companhia.)

Voltou para ficar. _______________________ Pagou em cheque ________________________

Cortou-se coma gilete __________________ Casa de tijolos____________________________

Lutou contra todos _____________________ Saiu com o pai ___________________________

Apanhou de chinelo ____________________ Explicou com clareza ______________________

Escreva sobre sua vida __________________ Foi a Santos _____________________________

Chegou de trem _______________________ Sou de Florianópolis ______________________

8 – Identifique com um traço as preposições e as locuções prepositivas.

a) Os ganhadores tiveram como prêmio uma medalha de ouro.

b) Não vou aonde você vai.

c) Ele veio a fim de me ajudar.

d) Mário foi a única pessoa que além de mim, sorriu.

e) Não estou a par do assunto.·.

f) Fomos ao teatro.

Prova de pontuação aposto e vocativo

Esta é uma sequência de exercícios de pontuação e que fazem parte de uma prova que foi feita para o sétimo ano do ensino Fundamental. Nela você verá além das questões de pontuação sobre o uso da vírgula, verá também exercícios de aposto e vocativo que podem ajudar a entender como a pontuação influencia no sentido dos enunciados.

 

Prova pronta sobre regência verbal e nominal

Estes são alguns exercícios bastante práticos de regência verbal e nominal. Embora não seja um assunto cobrado dessa maneira no Enem 2017, é sempre interessante estudar os mecanismos da Língua Portuguesa que auxiliam na hora de escrever de forma correta. Este é um importante recurso que qualquer estudante que estuda e se compromete com o que faz deve seguir. Isso porque as provas trazem esses assuntos de forma contextualizada. Os exercícios partes de um pequeno texto e depois abordam outras questões pertinentes. Além desses exercícios, navegue pelo site e pelas categorias para montar atividades para seus alunos.

Atividades para regência

Leia o texto para responder as questões abaixo:

“- Mandaram eu ler este livro...

Se o tal livro for fraquinho, o desprazer pode significar um precipitado mas decisivo adeus à literatura; se for estimulante, outros virão sem o peso da obrigação.

As experiências com que o leitor se identifica não são necessariamente as mais familiares, mas as que mostram o quanto é vivo u repertório de novas questões. Uma leitura proveitosa leva à convicção de que as palavras podem construir um elemento profundamente revelador do próximo, do mundo, de nós mesmos. Tal convicção faz caminhar para uma outra, mais ampla, que um antigo pensador romano assim formulou: Nada do que é humano me é alheio.

( Cláudio Ferraretti)

1-) De acordo com o texto, a identificação do leitor com o que lê ocorre sobretudo quando:

a) Ele sabe reconhecer na obra o valor consagrado pela tradição da crítica literária.

b) Ele já conhece, com alguma intimidade, as experiências representadas numa obra.

c) A obra expressa, em fórmulas sintéticas, a sabedoria dos antigos humanistas.

d) A obra o introduz num campo de questões cuja vitalidade ele pode reconhecer.

e) A obra expressa convicções tão verdadeiras que se furtam à discussão.

2-) O sentido da frase: “Nada do que é humano me é alheio” é equivalente ao desta outra construção:

a) O que não diz respeito ao homem nao deixa de me interessar.

b) Tudo o que se refere ao homem diz respeito a mim.

c) Como sou humano, não me alheio a nada.

d) Para ser humano, mantenho interesse por tudo.

e) A nada me sinto alheio que não não seja humano.

3-) De acordo com o texto, a convicção despertada por uma leitura proveitosa é, precisamente, a de que:

a) As palavras constituem sempre um movimento de profunda revelação.

b) É muito fácil encontrar palavras que sejam profundamente reveladoras.

c) As palavras sempre caminham na direção do outro, do mundo, de cada um de nós.

d) Nenhuma palavra será viva se não provocar o imediato prazer do leitor.

e) Sempre existe a possibilidade de as palavras serem profundamente reveladoras.

4-) Encontre, no texto, a regência correta para os seguintes substantivos ou verbos:

a) Significar - __________________________________________________________________________

b) Adeus - _____________________________________________________________________________

c) Identificar - __________________________________________________________________________

d) Convicção - __________________________________________________________________________

e) Levar - ______________________________________________________________________________

5-) (FEI-SP) Indique a alternativa em que haja erro de regência verbal:

a) Deu-lhe um belo presente de aniversário.

b) Levei-o para o médico esta manhã.

c) Gostamos deste novo filme.

d) Fui no cinema ontem.

e) O lenço caiu no chão.

6-) (UFMG) Em todas as alternativas, a expressão destacada está empregada corretamente, conforme as normas da língua escrita padrão, exceto em :

a) O concerto a que todos assistiram entusiasmados marcou a volta de Villa-Lobos.

b) O locutor prepara um escorregão que nenhuma faixa etária, seco ou atividade escapa.

c) O medo que as pessoas têm do ridículo é menor do que o poder do microfone.

d) O rádio é um veiculo a que as pessoas atribuem autoridade e credibilidade.

e) O sentimento que parece existir é o de que tudo neste País é possível.

7-) (ITA-SP) Aponte a alternativa correta:

a) Antes prefiro aspirar a uma posição honesta que ficar aqui.

b) Prefiro aspirar à uma posição honesta que ficar aqui.

c) Preciso antes aspirar a uma posição honesta que ficar aqui.,

d) Prefiro aspirar uma posição honesta que ficar aqui.

e) Prefiro aspirar a uma posição honesta que ficar aqui.

8-) (EFOA-MG) A alternativa correta em relação à regência verbal é:

a) A pessoa que eu mais confiava me traiu.

b) O cargo que aspirava já foi preenchido.

c) Tudo de que eu esperava aconteceu.

d) Aquela pessoa não é o tipo de que gosto.

e) O filme que eu lhe falei ainda está em cartaz.

9-) Preencha o espaço de forma que a regência nominal fique correta:

a) Nós estamos acostumados ____________ esses casos.

b) Tenhamos amor _____________nossos semelhantes.

c) É preciso ter atenção ____________nossos professores.

d) Não tenha aversão ___________coisa nenhuma.

e) Eles não têm certeza __________ coisa alguma.

10-) (UFAL) É sempre preferível ações ...

a) …do que palavras.

b) …à palavras.

c) …antes do que palavras.

d) …a palavras.

e) …mais do que palavras.

Exercícios de linguagem, discurso e produção de sentido

Esta é uma lista de exercícios abordando questões muito importantes nas provas do Enem e que exigem do candidato bastante conhecimento da Língua. Além disso, o candidato do vestibular, preocupado com a concentração na hora da prova precisa levar a sério seus estudos. Em Língua Portuguesa é comum que os alunos achem os conteúdos bastante fáceis e, na hora das provas, confundam os sentidos visto que eles estão inseridos num contexto mais específico. Bem, fique com estas atividades e confira o gabarito depois.

Lista de atividades de linguagem

LEIA O TEXTO I PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES DE 01 A 05.

TEXTO I

(Veja, 05 de dezembro de 2007.)

QUESTÃO 01 (Descritor: identificar estratégias visuais e verbais empregadas na construção do texto.)

Assunto: Procedimento de leitura de sentido/linguagem, discurso e produção de sentido.

As estratégias visuais e verbais presentes no texto contribuem para os efeitos descritos nas alternativas, EXCETO

A) A imagem do menino, que ilustra o texto publicitário apresentado, corrobora com a tese defendida no texto verbal.

B) Há um jogo com o vocábulo luz, que é trabalhado em sentido conotativo ao longo de todo o texto.

C) Já que o texto mostra uma parceria entre empresas de energia, o jogo com o vocábulo luz deve ser visto como uma estratégia.

D) O texto promove a comercialização de energia de algumas empresas do setor relacionando-a à importância da leitura.

E) O texto publicitário apresentado não focaliza um produto especificamente, mas promove indiretamente o hábito de leitura.

QUESTÃO 02 (Descritor: reconhecer em um texto marcas decorrentes de identificações políticas ou ideológicas.)

Assunto: Característica do enunciador na construção de valores e sentidos/linguagem, discurso e produção de sentido.

Em todos os trechos retirados do texto apresentado, é possível perceber o ponto de vista do locutor. Isso só NÃO ocorre em:

A) “É fundamental para captar conhecimentos,(...)”

B) “Sem a leitura, a ciência não se desenvolve (...)”

C) “(...) as informações tornam-se inúteis.”

D) “Ler traz prazer.”

E) “A Energias do Brasil e a Fundação Victor Civita criaram o Letras de Luz(...)”

QUESTÃO 03 (Descritor: analisar recursos expressivos empregados na construção do texto.)

Assunto: Progressão temática e organização argumentativa/linguagem, discurso e produção de sentido.

Só NÃO foi um recurso expressivo empregado na construção do texto

A) a argumentação em defesa da leitura.

B) a oposição de idéias a partir da leitura.

C) a exposição de expectativas futuras.

D) a coordenação de idéias acerca do tema.

E) a utilização de imperativos como estratégia persuasiva.

 

QUESTÃO 04 (Descritor: relacionar informações constantes do texto com conhecimentos prévios, identificando o uso de linguagem figurada.)

Assunto: Estratégias argumentativo-discursivas./linguagem, discurso e produção de sentido.

Em um dos trechos abaixo, extraídos do texto, o autor do texto publicitário fez uso de uma metáfora corrente para confirmar a tese do texto. ASSINALE-O.

A) “E um povo que tem conhecimento ninguém apaga”

B) “Ler traz prazer.”

C) “Ela é forte assim porque é feita de letras.”

D) “Sem a leitura, a ciência não se desenvolve.”

E) “(...) as informações tornam-se inúteis.”

 

QUESTÃO 05 (Descritor: identificar informações explícitas e implícitas dentro do discurso.)

Assunto: Procedimentos de leitura/linguagem, discurso e produção de sentido.

Considerando-se o texto como um todo, bem como o suporte no qual ele foi veiculado, é CORRETO afirmar que

A) o objetivo central do texto é divulgar trabalhos sociais.

B) o locutor do texto promove todas as companhias energéticas brasileiras.

C) o alocutário previsto para o texto são os leitores da revista no qual ele foi veiculado.

D) o suporte textual no qual a publicidade foi divulgada não tem relação com o seu conteúdo.

E) a linguagem empregada na construção privilegia a denotação.

Gabarito dos exercícios

Abaixo você poderá conferir os gabaritos dos exercícios de linguagem que acabou de fazer.

QUESTÃO 01	D
QUESTÃO 02	E
QUESTÃO 03	E
QUESTÃO 04	A
QUESTÃO 05	C

Lista de revisão sobre crase para vestibular

Esta é uma lista de exercícios de revisão sobre crase. É bastante importante discutir o assunto nas aulas de Português para o Enem porque os alunos, às vezes, não entendem que a ausência de crase influencia na regência e que isso pode, inclusive, mudar o sentido do enunciado que eles redigiram. Na dúvida sobre este assunto, visite os outros arquivos aqui no blog e veja tudo que escrevi sobre a prova do Enem e como é possível, através de técnicas de memorização, dominar a prova e garantir sua vaga no vestibular.

Exercícios sobre crase

1-) Preencha os espaços vazios com a ou as, marcados ou não com acento grave indicador da crase:

a) Eu já conhecia ______ fazenda, por isso fui _____ cidade apreciar ______praças.

b) Fui ______Roma, depois ______Veneza dos belos canais.

c) Prefiro cinema _____ teatro.

d) Estou mais inclinado ______ ouvir do que ______ falar.

e) Fiz referência _____ V.Sa. e não ______ Sra. que o acompanha.

f) Nunca assisti _________ tanta miséria.

g) Gosto de falar ______ pessoas frente ____ frente.

2-) Há estreita relação entre a regência e a ocorrência da crase. Complete os espaços vazios com o nome contido nos parênteses, usando, adequadamente, o acento indicador de crase.

a) Assistiram _______________________atentos. (a aula)

b) Pagaram ______________________________ . (as contas)

c) Pagaram _______________________________ . (a empregada)

d) Obedeça _______________________________. (as leis)

3-) (MACK-SP) Assinale a alternativa que preenche com exatidão as lacunas:

Estou aqui __________8h, mas só poderei ficar até _________ 9h30, porque ______ 10h30min assistirei _____ sessão solene de abertura de uma importante exposição de arte moderna, precisando, para isso, dirigir-me ____ Rua 7 de abril e ir ______ Galeria “Sanson Flexor”.

a) Às – às – às – a – a – a

b) As – as – as – à – à – à

c) As – as – às – a – à – à

d) Às – às – às – à – à – à

e) Às – as – as – à – à – à

4-) (FGV-SP) Preencha os espaços a seguir com a, à, as ou às, conforme o caso.

a) O presidente da associação se declarava ___________ favor dos incentivos _______ utilização de veículos _____ óleo ou _____ álcool. Recomendava _______ aplicação de mais verbas destinadas ________ subsidiar _______ plantação de cana ; __________claras, louvava ____________qualidades dos combustíveis renováveis e derramava elogio _______ usinas.

b) Esse era o teor dos discursos que o presidente fazia nos finais de semana, durante os comícios. Mas, de segunda ______ sexta-feira, das 8 ______ 18 horas, os empregados da empresa faziam _____ entregas _____ domicílio, utilizando gasolina em seus veículos; nessas ocasiões, as ações dos empregados contrariavam o que o presidente dizia __________ todos.

Você sabia que os verbos podem ter seu sentido alterado conforme a transitividade? Este é o caso do verbo assistir que, dependendo da regência, pode significar ajudar ou ver/presenciar. Para saber mais sobre isso, clique no banner abaixo.

5-) (UNIRIO) Assinale o item em que se deveria colocar acento indicativo de crase.

a) ( ) Depois de assinalado, o pinheiro cairia daí a uma semana.

b) ( ) A uma hora da tarde, o pinheiro seria cortado.

c) ( ) Ninguém iria a festas de Natal sem pinheiro enfeitado.

d) ( ) As folhas do pinheiro caíam, uma a uma.

e) ( ) O pinheiro seria colocado a qualquer momento.

6-) (UNIRIO) Assinale a frase em que a está indevidamente acentuado.

a) ( ) Hora à hora os monges renovavam as preces.

b) ( ) A fórmula fria e constante de desprendimento à qual se referia Miguel Couto era típica.

c) ( )Os monges não se referiam, evidentemente, àquelas paredes esterroadas.

d) ( ) O amor à educação faz pensar o brasileiro.

e) ( ) À uma hora da tarde reuniam-se os monges.

7-) (UNIRIO) Assinale o item em que há ERRO por ausência ou presença do acento no a indicativo de crase.

a) ( ) À cada gol, Pelé exultava. b) ( ) Assisti a uma partida sem gols.

c) ( ) O juiz terminou a partida às pressas. d) ( ) À uma hora se iniciaria o último jogo do torneio.

e) ( ) Fui à praia e não vi futebol na areia.

8-) (UNIRIO) Assinale o item cujas lacunas devem ser preenchidas pela sequência HÁ - A - À.

a) ( ) Daqui __ alguns dias, __ diretoria apresentará __ algumas pessoas o programa.

b) ( ) __ vários exemplares de livros __ disposição dos que __ secretaria indicar.

c) ( ) __ melhor colocação receberá __ recompensa __ que tem direito.

d) ( ) __ dois dias, __ prova chega __ banca.

e) ( ) __ tempos, vem __ jovem visando __ colocação digna de seu mérito.

9-) (UFRRJ) Nas alternativas a seguir, marque o único caso em que o uso da crase é facultativo.

a) ( ) À vista não se podia comprar, pois o preço era muito alto.

b) ( ) Indo à Bahia, não se esqueça de que há belas igrejas por lá.

c) ( ) Fomos à casa em que Maria passou os últimos dias e sentimos a sua presença.

d) ( ) Entregou à sua mulher a maior parte dos bens.

e) ( ) Àquele rapaz não se pode entregar tarefa de responsabilidade.

10-) (CESGRANRIO) Assinale a opção em que o uso do acento grave indicativo de crase constituiria erro:

a) ( ) uma ameaça as funções. b) ( ) uma ameaça a função.

c) ( ) uma ameaça a nossa função. d) ( ) uma ameaça a esta função.

e) ( ) uma ameaça as principais funções.

11-) (CESGRANRIO) Assinale a opção em que há ERRO no emprego do acento indicativo de crase.

a) ( ) passeio à Tijuca. b) ( ) passeio à Urca.

c) ( ) passeio à Ipanema. d) ( ) passeio à Barra Tijuca.

e) ( ) passeio à Gávea.

12-) (USU) Em qual das seguintes opções seria ERRADO o uso do acento grave indicativo de crase?

a) ( ) doença que representam uma ameaça as populações periféricas.

b) ( ) doenças que representam uma ameaça a população rural.

c) ( ) doenças que representam uma ameaça as grandes cidades.

d) ( ) doenças que representam uma ameaça a qualquer população.

e) ( ) doenças que representam uma ameaça a nossa cidade.

13-) (PUC) “Eu solto aos ecos da serra / Suspiros dessa saudade”. Caso substituíssemos ECOS por BRISAS, nos versos acima, teríamos que usar a contração da preposição A com o artigo definido AS, com o acento grave indicador de crase. Indique a opção em que, de acordo com a norma culta, NÃO ocorreria esta contração e, consequentemente, não apareceria o acento grave indicador de crase:

a) ( ) Agora vamos __ últimas questões.

b) ( ) Os parlamentares corresponderam __ expectativas dos seus eleitores.

c) ( ) Entregamos __ alunas as entradas para o espetáculo.

d) ( ) Anteriormente __ reclamações, o reparo do equipamento já havia sido providenciado.

e) ( ) O guia lembrava __ crianças de que não deveriam afastar-se dele.

Atividades sobre termos ligados ao nome

Tenho abordado em sala de aula algumas questões de interpretação de texto e gramática com os terceiros anos afim de melhor prepará-los para as provas que terão de fazer. Há alguns que farão Enem, outros farão os vestibulares e ainda há os que farão apenas concursos públicos. Como aprender nunca é demais, fui desde a formação de palavras até chegar nas figuras de linguagem. Estes exercícios abaixo usei numa aula sobre termos ligados ao nome. Caso queira ver mais exercícios de Português para se preparar melhor, veja os que publiquei lá no meu novo projeto, o queropassar.net. Aproveite e deixe um comentário ali.

Exercícios práticos de orações adjetivas

Esta é uma lista de exercícios sobre oração subordinada adjetiva. Este é um conteúdo que tenho trabalhado com minhas turmas de terceiro ano do Ensino Médio. Com eles, falei sobre o valor e uso que as orações adjetivas têm no dia  dia.

Atividades sobre orações subordinadas adjetivas

1. Permute a oração subordinada adjetiva em destaque por um adjetivo de sentido equivalente.

Modelo: Ouvia-se ao fundo uma música que se mantinha sempre no mesmo tom.
- música monótona

a)   Era um presidente que falava vários idiomas.
- presidente

b)  Topamos com uma ponte que não se podia transpor.
- ponte

c)   Lemos um texto que ninguém conseguia entender.
- texto

2. Faça agora o contrário do que foi proposto no exercício 1. Transforme o adjetivo destacado numa oração subordinada adjetiva.

Modelo: Considerava-se um profissional infalível.
- profissional que não falhava (não errava) nunca.

a)  São infecções que atingem também as regiões subcutâneas.
- regiões

b)  Na opinião dos infectologistas tratava-se de uma infecção gerada por fatores endógenos.
- fatores

c)  A receita solicitava o consumo do remédio em doses pediátricas.
- doses

3. Assinale a alternativa em que a partícula que está funcionando como conjunção integrante.
a)  No país praticamente não existe região em que neva.
b)  São muitas as árvores que perdem as folhas no inverno.
c)  Todos sabem que cobra é bicho perigoso.
d)  Há pássaros que só enxergam bem à noite.
e)  O ouro é um metal que não oxida.

4. Substitua o termo destacado por um pronome relativo e transforme a segunda oração numa subordinada adjetiva.

Modelo: Chegou a notícia. Todos esperavam esta notícia.
- Chegou a notícia que todos esperavam.

a)  Os escravos executavam trabalhos. Esses trabalhos não lhes rendiam nenhum lucro.
b)  Não podemos ler com prazer livros. Não confiamos neles.
c)   Muitas pessoas são atacadas por animais. Elas próprias criam esses animais.

5. Reescreva as frases a seguir substituindo as expressões grifadas por um adjetivo, conforme o modelo.

Modelo: Formavam-se gotículas que quase não se podiam perceber.
- Formavam-se gotículas quase imperceptíveis.

a)  O saber é um bem que não se pode destruir.
b)  A caneta larga tinta que não se pode apagar.
c)   Ele tem uma letra impossível de ler.
d)  Foi uma cena que não se podia imaginar.

6. Assinale a alternativa em que ocorre oração subordinada adjetiva.
a)  Os jornais informaram que o tempo estava nublado.
b)  Os ecologistas temem que se perca o controle sobre o ambiente.
c)   É unânime o desejo de que despoluam os nossos rios
d)  Acaba de pousar neste aeroporto o avião em que viajavam os jogadores da seleção.
e)  Não convém que as prisões se localizem nos grande centros urbanos.

7. Observe o trecho que segue:

Não é nada razoável que uma cidade seja beneficiada por medidas que são evidentemente prejudiciais para outras

A propósito dos dois que são encontrados nesse trecho correto dizer que:

a)  ambos se classificam como conjunção integrante;
b)  ambos são pronomes relativos;
c)  o primeiro é conjunção integrante; o segundo, pronome relativo;
d)  o primeiro é pronome relativo; o segundo, conjunção integrante;
e)  nenhum dos dois é conjunção integrante.

Como usar corretamente a vírgula

Foi-se o tempo em que ouvimos que a vírgula era pra respirar. Brincávamos, inclusive, que, se o texto não tivesse vírgulas, a pessoa morreria sufocada. O fato é que a vírgula é um importante sinal que modifica o sentido dos enunciados, traz clareza quando bem colocado e é imprescindível para que a coesão textual , claro, a coerência seja bem feita. Abaixo você verá uma sequência de casos com exemplos de uso da vírgula.

Como usar a vírgula

01. Para separar os termos da mesma função, assindéticos:

"Vim, vi, venci."

02. Para isolar o vocativo:

"João, onde está o arroz?" "E agora, José?

03. Para isolar o aposto explicativo:

"FHC, ex-presidente, manteve o hábito de viajar muito."

04. Para assinalar a inversão dos adjuntos adverbiais:

"Por impulso instantâneo, toda a equipe comemorou " Diante de todos os convidados, o casal disse sim."

Sendo o adjunto adverbial expresso por apenas um simples advérbio, pode-se dispensar a vírgula,
ainda que venha deslocado:

"Hoje, completamos mais um ano de vida".
"Hoje completamos mais um ano de vida".

05. Para marcar a elipse do verbo:

"João e Maria comeram feijão, arroz, farinha e beberam suco, refrigerante, caldo de feijão."

06. Nas datas:

"Recife, 23 de novembro de 2000."

07. Nas construções onde o complemento verbal, por vir anteposto, é repetido por um pronome enfático (objeto direto / indireto =>pleonástico):

"A mim, ninguém me engana."
"Ao pobre, não lhe devo. Ao rico, não lhe peço."

08. Para   isolar   certas   palavras   ou   expressões   explicativas,   corretivas,   continuativas, conclusivas, tais como "por exemplo, além disso, isto é, aliás, então, etc".

09. Para separar as orações coordenadas ligadas pela conjunção "e", quando os sujeitos forem diferentes:

"Veio a noite da feijoada, e João não havia se preparado."

10.  Para separar as orações coordenadas ligadas pelas conjunções mas, senão, nem, que, pois, porque, ou pelas alternativas: ou...ou; ora...ora; quer...quer, etc.

"O adolescente é muito rico, mas não vive feliz." "Ou o conhece, ou não".

11.   Para  isolar as conjunções adversativas porém,  todavia,  contudo, no entanto; e as conjunções conclusivas logo, pois, portanto.

"Ao sair do lugar, contudo, teve alguns problemas.”

12.   Para  separar as  orações adverbiais  (iniciadas  pelas  conjunções  subordinativas-não integrantes), principalmente quando antepostas à principal:

"Como estudou direito para o vestibular, passou para o curso de Direito." Quando você vier, eu sairei de casa.”

13. Para separar os adjetivos e as orações adjetivas de sentido explicativo:

"O jardim, que está florido, será protegido durante a chuva." "As mulheres, loucas, procuraram a maquiagem."

Revisão completa de conjunções subordinativas

Esta é uma revisão completa das conjunções subordinativas, sim, as conjunções que estabelecem as relações de sentido nas orações subordinadas. Tenho estudado isso mais a fundo porque nas aulas de produção de texto venho incentivando os alunos a construir períodos mais elaborados, que demonstrem uma intimidade maior com as estruturas linguísticas. Veja cada uma das conjunções mostradas abaixo, seu uso e passe a construir relações melhores entre os períodos em seu textos.

Aprenda a usar as conjunções

Não se diga que os parnasianos se mostram inalteravelmente satisfeitos de sua arte e nunca lhe sentiram nenhuma insuficiência ou estreiteza. (João Pacheco)

No texto acima destaca-se palavras que ligam orações e termos de orações. A essas palavras dá-se o nome de conjunções.
Conjunção é a palavra que serve para unir duas orações ou dois elementos que exercem a mesma função sintática.

Ele só quer sombra e água fresca.

Esperei-o até tarde, mas ele não veio.

Todos sabiam que ele viria.

No primeiro exemplo, a conjunção e relaciona duas palavras com mesmo valor gramatical. No segundo, a conjunção coordenativa mas liga orações de sentido completo. No terceiro, a conjunção que liga duas orações, a segunda dependente da primeira, pois não tem sentido completo. Nesse último exemplo, temos uma oração subordinada.

6 novas questões de interpretação e gramática

Leia o seguinte texto para responder as questões de interpretação e gramática que proponho. É muito importante que possamos treinar a interpretação para provas como a do Enem.

 

Testes sobre termos integrantes e acessórios

Esta é uma sequência de exercícios de análise sintática usada numa de minhas aulas no ensino Médio. Os alunos sempre me pedem alguns exercícios extras para fazer em casa ou mesmo algumas atividades para que resolvamos juntos. Uso este recurso em sala de aula sempre que estamos para terminar as aulas. É fácil para mim usar o projetor rapidamente e explorar a resolução de exercícios para verificar a aprendizagem.

Atividades sobre termos da oração

1. Considerando a oração expressa a seguir, analise-a, respondendo ao que se pede: [2,0]

A notícia foi dada pelos membros da equipe médica.

A. Acerca do termo que se encontra em destaque, qual a classificação que a ele pode ser atribuída? Justifique sua resposta.

B. Transformando a oração para a voz ativa, procure fazer com que esse termo destacado passe a exercer outra função sintática. Destaque-a.

5 exercícios sobre Objeto Indireto e Complemento Nominal

Estes são cinco exercício que usei numa avaliação de Língua Portuguesa para os meus segundos anos do Ensino Médio. Temos trabalhado com análise sintática , mais precisamente, com os termos integrantes da oração. É um assunto que apresenta certa dificuldade para eles, mas é plenamente possível com um pouco de perseverança e usando as ferramentas corretas, conseguir entender as funções que o objeto direto, indireto, agente da passiva e o complemento nominal desempenham.

Atividades sobre complemento nominal e complementos verbais

Atividades de sintaxe e interpretação de texto

Esta é uma lista de exercício de revisão para suas aulas de Análise Sintática. Neste caso enfoco os exercícios sobre sujeito e predicado, mas há também questões sobre interpretação de texto. Lá no meu site Mais Educativo você vai encontrar muitos outros exercícios sobre vários assuntos que sempre caem nos vestibulares e também no Enem.

Lista de atividades de sintaxe e interpretação

Leia a tirinha abaixo:

Atividades sobre complemento nominal

Neste artivo você verá uma pequena lista de atividades sobre complementos nominais. neste caso, além de classificá-lo, você também verá exercícios para diferenciar o complemento nominal de outros termos integrantes da oração como os complementos verbais. Faça-os agora mesmo e, caso queira, responda nos comentários.

Atividades sobre cOMPLEMENTO NOMINAL

 

Atividades sobre vozes verbais – para escrever

Esta é uma sequência de exercícios para usar nas aulas de Português e que pode ser usada também por alunos que estão revisando a matéria para provas. Você pode imprimir os exercícios e responder aqui nos comentários se desejar. Junto com as atividades postadas lá no site maiseducativo.com.br você terá uma ótima visão sobre o assunto.

Revisão sobre orações coordenadas para Ensino Médio

Esta é uma pequena revisão sobre um assunto que tenho trabalhado com o meu terceiro ano do ensino Médio. Conhecer as orações coordenadas é um dos passos para passar a escrever período mais complexos nas redações. ainda que não seja algo pontuado especificamente, usar uma linguagem mais elaborada sempre impressiona o corretor.

Vozes verbais – Atividades para aula de Português

Nos colégios em que trabalho, tanto no primeiro ano do Ensino Médio qaunto no segundo ano, trabalho com vozes verbais. No primeiro ano uso quando falamos sobre verbos e vozes verbais. Já no segundo eu falo sobre isso quando estudamos, em análise sintática, o agente da passiva. Costumo projetar na lousa estes exercícios e fazer junto com os alunos ou até mesmo pedir que venham à lousa para resolvê-los. Esta lista de exercícios não vem com gabarito, mas é muito simples de resolver. Caso queira, responda nos comentários.

Atividades para aula de análise sintática

Esta é uma sequência de exercícios que tinha guardada no computador paar usar nas minhas aulas de análise sintática no segundo ano do Ensino Médio. Nela poderemos abordar vários assuntos como termos integrantes da oração, predicativo e outras coisas que fazem parte de uma aula completa sobre este assunto tão mal visto pelos alunos e tão mal ensinado em alguns momentos. Você pode fazer esta lista e responder nos comentários ou mesmo pode usar para montar suas aulas neste retorno. Aproveito para dizer que logo sairá do papel a minha área de membros e também meu curso de como criar um blog ou fanpage educativos. Fique de olho nas mensagens da nossa newsletter e também nos posts aqui no site.

 

Exercícios sobre termos integrantes e acessórios

Esta é uma lista de exercícios que apliquei num turma depois que estudamos os termos integrantes, termos acessórios e as diferenças entre uns e outros. Gosto de projetar estas listas na lousa e resolver junto com os alunos, mas você pode sugerir como lista extra valendo algum ponto ou mesmo para que eles resolvam nos plantões de dúvidas. Além desta lista, você pode fazer uma mais completa acessando o artigo com exercícios de análise sintática com gabarito que publiquei no link abaixo:

ACESSE A LISTA DE EXERCÍCIOS: Exercícios de análise sintátca com gabarito